{"id":3030,"date":"2018-03-23T08:44:13","date_gmt":"2018-03-23T08:44:13","guid":{"rendered":"http:\/\/people.unica.it\/disabilita\/?p=3030"},"modified":"2018-04-23T13:53:25","modified_gmt":"2018-04-23T13:53:25","slug":"seminario-emotivita-e-aggressivita-a-scuola-cosa-fare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/people.unica.it\/disabilita\/2018\/03\/23\/seminario-emotivita-e-aggressivita-a-scuola-cosa-fare\/","title":{"rendered":"Seminario: Emotivit\u00e0 e aggressivit\u00e0 a Scuola: cosa fare?"},"content":{"rendered":"

Il S.I.A. Servizi Per l’Inclusione e l’Apprendimento<\/strong>, in collaborazione con l\u2019Istituto di Istruzione Superiore “Ottone Bacaredda” – “Sergio Atzeni”<\/strong> e il C.I.I.S. Coordinamento Italiano Insegnanti per il Sostegno<\/strong>, organizza una giornata di studio e riflessione sul tema dell\u2019emotivit\u00e0 e aggressivit\u00e0 in ambito scolastico, delle criticit\u00e0, delle possibili strategie comunicative e d\u2019azione.<\/p>\n

Partecipazione gratuita<\/strong> previa compilazione modulo di richiesta iscrizione<\/strong> all\u2019indirizzo:\u00a0https:\/\/goo.gl\/forms\/pVQ3AU7Ai09j8SBo2<\/a><\/p>\n

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Con piacere condividiamo con le persone interessate le presentazioni rese disponibili dai relatori<\/strong> al seminario “Emotivit\u00e0 e aggressivit\u00e0 a Scuola: cosa fare?” <\/em><\/strong>e una breve sintesi degli interventi.<\/em><\/p>\n

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\"\"<\/a>\u00a0\u00a0Donatella Petretto, Aggressivit\u00e0, impulsivit\u00e0 e adolescenza<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>\u00a0Rossella Barbarossa, I disturbi dello spettro autistico dalla diagnosi alla persona<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"\u00a0<\/a>Francesco Genovese, Buone pratiche d\u2019inclusione<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"\u00a0<\/a>Franco Farris, Interventi nel contesto scolastico, prevenzione e possibili<\/a> strategie<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"\u00a0<\/a>Silvia Vinci, La comunicazione nell’adulto<\/a><\/strong><\/p>\n

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Breve sintesi degli interventi<\/h3>\n
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Laura R. Mura S.I.A. Servizi per l’Inclusione e l’Apprendimento, Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari, Presenta e Coordina gli interventi<\/p><\/div>\n

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Pier Paolo Porcu, dirigente scolastico dell\u2019I. I. S. \u201cBacaredda-Atzeni\u201d<\/p><\/div>\n

Il seminario \u201cEmotivit\u00e0 e aggressivit\u00e0 a Scuola: cosa fare?<\/em><\/strong>\u201d si colloca in un contesto ricco di domande e che richiede risposte in merito alle nuove problematiche che stanno coinvolgendo la scuola. \u00abA scuola si creano i primi confronti [\u2026] e si possono creare i primi motivi di scontro<\/em>\u00bb<\/strong>: queste le parole di apertura dell\u2019incontro da parte di Pier Paolo Porcu<\/strong>, dirigente scolastico dell\u2019I. I. S. \u201cBacaredda-Atzeni\u201d, il quale ha sottolineato l\u2019importanza di parlare di aggressivit\u00e0 e di emotivit\u00e0, soprattutto in una comunit\u00e0 come quella scolastica in cui possono nascere tensioni (come i recenti fatti di cronaca testimoniano): \u00abSi tratta di trovare gli strumenti per rispondere a questi eventi e spero che questo incontro possa servire a questo<\/em>\u00bb.\u00a0 Un incontro, quindi, carico di positivit\u00e0 e determinazione nel trovare delle possibili risposte, oltre a domande e riflessioni, come testimonia Rossella Barbarossa<\/strong>, coordinatrice della \u201cCasa di Peter Pan\u201d<\/strong>: \u00abIl seminario \u00e8 senza dubbio un messaggio positivo ed importante che rappresenta la volont\u00e0 di rispondere alle difficolt\u00e0 legate alle tematiche affrontate<\/em>\u00bb. Gli eventi di cronaca degli ultimi anni che hanno descritto comportamenti violenti ed aggressivi da parte di (e nei confronti di) studenti, insegnanti e genitori stanno diventando sempre pi\u00f9 frequenti, evidenziando la necessit\u00e0 di maggiore preparazione, competenze, capacit\u00e0 di problem solving<\/em>: il seminario ha avuto l\u2019obiettivo di riflettere su queste tematiche per provare a pensare a delle possibili risposte di intervento.<\/p>\n

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Rossella Barbarossa, coordinatrice della \u201cCasa di Peter Pan\u201d<\/p><\/div>\n

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Donatella Petretto, Delegato del Rettore dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari per le politiche sulla disabilit\u00e0, i D. S. A e i B. E. S.<\/p><\/div>\n

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Carmelo Masala, professore dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari<\/p><\/div>\n

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Alfio Desogus, Presidente F. I. S. H. (Federazione Italiana per il Superamento dell’Handicap)<\/p><\/div>\n

Da dove partire dunque? Innanzitutto \u00e8 stato necessario riflettere su cosa ci possa essere alla base di questi comportamenti e la Dott.ssa Donatella Petretto, Delegato del Rettore dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari per le politiche sulla disabilit\u00e0, i D. S. A e i B. E. S.<\/strong>, ha ben introdotto questa prima riflessione mostrando come la maggior parte dei comportamenti aggressivi siano di tipo impulsivo e contestualizzato ed abbiano all\u2019origine uno scarso repertorio comportamentale: \u00e8 fondamentale tenere conto di ci\u00f2 per prevedere possibili comportamenti aggressivi ed essere preparati a rispondervi nel modo pi\u00f9 adeguato, estendendo innanzitutto il repertorio comportamentale delle persone che attuano questi tipi di comportamenti. Oltre al repertorio comportamentale un altro fattore scatenante alla base dei comportamenti aggressivi \u00e8 sicuramente l\u2019elemento comunicativo, argomento ampiamento discusso nel corso dell\u2019incontro seminariale: Carmelo Masala, professore dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari<\/strong>, ha parlato di Sindrome non verbale<\/em>, un disturbo non compreso diagnosticamente nei sistemi di classificazione e che prevede difficolt\u00e0 nella pragmatica della comunicazione e nella comunicazione sociale; Alfio Desogus, Presidente F. I. S. H.<\/strong>, ha sottolineato come la comunicazione non vada ridotta alla semplice comunicazione verbale e quanto comunicare ed essere compresi sia un diritto di tutti<\/strong> (soprattutto nell\u2019ambito scolastico dove ognuno ha diritto all\u2019istruzione e alla formazione): in questo senso gli ausili informatici sono molto utili per compensare le difficolt\u00e0, ma purtroppo spesso sono inaccessibili o non disponibili.<\/p>\n

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Giuseppe Argiolas, Presidente C.I.I.S., Coordinamento Italiano Insegnanti di Sostegno<\/p><\/div>\n

Un aspetto sicuramente legato alla tematica dell\u2019aggressivit\u00e0 \u00e8 quello emotivo e quanto questo sia troppe volte tenuto in poca considerazione, soprattutto nel contesto scolastico. L\u2019aspetto emozionale \u00e8 un elemento importante nel comportamento umano e, come ha giustamente sottolineato il professor Giuseppe Argiolas, Presidente C. I. I. S.<\/strong>, rappresenta una competenza fondamentale per l\u2019intelligenza emotiva e la scuola come ente formativo e socializzante non pu\u00f2 non tenerne conto: saper utilizzare ed osservare le capacit\u00e0 emotive<\/strong> con intelligenza e competenza rappresenta una crescita per l\u2019alunno e, quindi, per la societ\u00e0.<\/p>\n

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Marco Granata (Presidente Associazione \u201cPeter Pan\u201d Onlus Cagliari)<\/p><\/div>\n

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Silvia Vinci, S.I.A. Servizi per l\u2019Inclusione e l\u2019Apprendimento, Universit\u00e0 degli Studi di Cagliari<\/p><\/div>\n

I comportamenti aggressivi e i problemi legati all\u2019emotivit\u00e0 sono frequenti nel caso dei Disturbi dello Spettro Autistico in cui, come ha chiaramente spiegato Marco Granata (Presidente Associazione \u201cPeter Pan\u201d Onlus Cagliari)<\/strong>, diventa fondamentale favorire\u00a0 il possesso e lo sviluppo di competenze attraverso la multidisciplinariet\u00e0, il lavoro di equipe, la continuit\u00e0 degli interventi<\/strong> per evitare difficolt\u00e0 che possono creare stress e frustrazione: elementi che possono facilmente sfociare in comportamenti aggressivi. Il discorso e la tematica sono stati ripresi ed approfonditi dalla Dott.ssa Rossella Barbarossa<\/strong> (Psicologa \u2013 Psicoterapeuta, Coordinatrice della \u201ccasa di Peter Pan\u201d)<\/strong> la quale, descrivendo le difficolt\u00e0 legate allo spettro autistico, ha evidenziato la necessit\u00e0 di maggiore inclusione<\/strong> e di interventi educativi basati su una buona programmazione che tenga conto dei punti di forza oltre che delle difficolt\u00e0. In merito all’argomento dell\u2019inclusione, esso \u00e8 centrale nei servizi offerti dall\u2019ufficio S. I. A.<\/strong> dell\u2019Universit\u00e0 di Cagliari, rappresentato nell’incontro seminariale dalla Dott.ssa Silvia Vinci<\/strong>. L\u2019ufficio offre vari servizi per gli studenti con disabilit\u00e0, D. S. A. e B. E. S.<\/strong>, tra cui orientamento<\/strong>, trasporto<\/strong>, aiuto allo studio<\/strong> e screening per i disturbi di apprendimento<\/strong>; il numero di studenti che usufruisce di tali servizi \u00e8 aumentato negli ultimi anni, a dimostrazione del fatto che si sono dimostrati indispensabili agli studenti per il proseguimento del proprio percorso formativo e per vedere garantito il proprio diritto allo studio. \u00c8 importante far conoscere i servizi offerti dall\u2019Universit\u00e0 per le persone con disabilit\u00e0, D. S. A. e B. E. S.: la scuola dovrebbe promuovere l\u2019orientamento, le abilit\u00e0 sociali, l\u2019intelligenza sociale ed emotiva, le capacit\u00e0 comunicative<\/strong>. L\u2019esperienza del lavoro svolto dal S. I. A. \u00e8 sicuramente un esempio di cui tener conto per elaborare strategie mirate, nel rispetto delle normative vigenti.<\/p>\n

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Francesco Genovese, Funzione strumentale inclusione e sostegno agli studenti – I.I.S. \u201cBacaredda-Atzeni\u201d<\/p><\/div>\n

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Franco Farris, Docente di sostegno, I.I.S. “Azuni”<\/p><\/div>\n

Gli ultimi interventi si sono concentrati sulle risposte alle problematiche che questo seminario ha affrontato: il professor Francesco Genovese<\/strong> ha proposto maggiore orientamento in ingresso e in uscita<\/strong>, una distribuzione degli studenti in modo funzionale all’inclusione<\/strong>, un protocollo che tenga conto di tutti i profili degli studenti nel momento dell\u2019accoglienza e la consultazione della documentazione sugli studenti per conoscere i loro problemi e prevenire possibili conflitti. Franco Farris<\/strong>, docente di sostegno, ha sottolineato l\u2019importanza dell\u2019ascolto<\/strong>, dell\u2019osservazione<\/strong>, della prevenzione<\/strong> e di quanto sia importante rilevare i problemi dei singoli studenti attraverso la conoscenza dei vissuti<\/strong>, una politica anti-violenza, la collaborazione tra gli attori scolastici<\/strong>, un\u2019analisi dei problemi specifici della scuola. L\u2019ascolto \u00e8 fondamentale, cos\u00ec come anche la capacit\u00e0 di osservare i comportamenti e le dinamiche interne alla classe: \u00abmolte volte dietro un comportamento aggressivo c\u2019\u00e8 una richiesta di aiuto e di ascolto<\/em>\u00bb<\/strong>. \u00c8 necessario promuovere la collaborazione tra gli attori scolastici \u00abperch\u00e9 la migliore risorsa che la scuola possiede sono le persone<\/em>\u00bb e investire risorse sulla promozione della conoscenza di s\u00e9 e sull\u2019intelligenza emotiva (per riconoscere e saper gestire le emozioni e relazionarsi al meglio con gli altri). Il Prof. Farris propone altri temi da approfondire: la promozione di relazioni di fiducia basate sull\u2019ascolto e sul dialogo; lo sviluppo di una cultura di gruppo centrata sulla solidariet\u00e0, sulla collaborazione e sull\u2019empatia; maggiore collaborazione scuola-famiglia; lavoro di equipe e formazione permanente delle figure educative; laboratori sull\u2019emotivit\u00e0, la gestione della rabbia e l\u2019intelligenza emotiva.<\/p>\n

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Roberta Corsi, assistente sociale del Centro di Giustizia minorile di Cagliari<\/p><\/div>\n

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Momenti del seminario<\/p><\/div>\n

Per fare un esempio di risposta concreta, si pu\u00f2 citare il lavoro e l\u2019esperienza di Roberta Corsi<\/strong>, assistente sociale del Centro di Giustizia minorile di Cagliari<\/strong>, la quale ha esposto un programma di gestione della rabbia chiamato I- MAP che si basa su un approccio cognitivo-comportamentale e sul metodo Mindfulness; il progetto si concretizza in un percorso di 9 incontri centrati sullo sviluppo della consapevolezza di s\u00e9, della conoscenza e del rispetto delle regole, dell\u2019intelligenza emotiva, della capacit\u00e0 comunicativa e dell\u2019assertivit\u00e0. \u00abLa rabbia fa parte dell\u2019essere umano e non pu\u00f2 essere eliminata, quindi va saputa gestire e resa funzionale<\/em>\u00bb<\/strong>. Questo progetto \u00e8 molto interessante e potrebbe essere uno spunto per laboratori scolastici che promuovano l\u2019intelligenza emotiva per sviluppare la capacit\u00e0 di conoscere e gestire le proprie emozioni e avere maggiore consapevolezza di s\u00e9 per sapersi relazionare al meglio con gli altri.<\/p>\n

In sintesi i temi e le proposte emerse<\/strong> nel corso del giornata e che potranno svilupparsi ulteriormente possono riassumersi cos\u00ec:<\/p>\n