{"id":575,"date":"2013-11-20T09:42:29","date_gmt":"2013-11-20T08:42:29","guid":{"rendered":"http:\/\/people.unica.it\/blogricerca\/?p=575"},"modified":"2020-05-05T15:03:31","modified_gmt":"2020-05-05T13:03:31","slug":"vqr-oltre-un-quarto-dei-prodotti-unica-sono-valutati-limitati","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/people.unica.it\/blogricerca\/2013\/11\/20\/vqr-oltre-un-quarto-dei-prodotti-unica-sono-valutati-limitati\/","title":{"rendered":"VQR: oltre un quarto dei prodotti UNICA valutati \u201climitati\u201d"},"content":{"rendered":"

Le recenti attribuzioni della quote FFO agli Atenei italiani ci ricordano, se ce ne fosse bisogno, che \u00e8 importante analizzare con cura e dettaglio i risultati dell\u2019esercizio VQR 2004-2010 (il nostro risultato complessivo, decisamente negativo, ci penalizza seriamente nella distribuzione delle risorse che il Ministero sta effettuando in questi giorni).<\/p>\n

Come ricorderete, la nostra analisi dei risultati VQR \u00e8 iniziata appena i dati sono stati resi disponibili dall\u2019Anvur (per esempio, con questa analisi<\/strong><\/a>). Ma \u00e8 bene che ogni dipartimento analizzi con cura i propri risultati<\/strong> per capire meglio cosa \u00e8 andato bene e cosa \u00e8 andato meno bene. E soprattutto per capire cosa possiamo fare per avere un risultato migliore al prossimo esercizio di valutazione, che dovrebbe riguardare il quadriennio 2011-2015.<\/p>\n

Per aiutare questa riflessione, qui ci limitiamo a fornire un\u2019analisi descrittiva della distribuzione dei prodotti tra le varie categorie di valutazione, per ogni dipartimento. Questa analisi mette in evidenza, per esempio, che per alcuni dipartimenti un risultato negativo nasce dall\u2019alta frequenza di prodotti valutati come \u201climitati\u201d, mentre per altri il problema \u00e8 la presenza di numero di ricercatori non attivi.\u00a0Conoscere l\u2019origine del problema pu\u00f2 aiutare a lavorare per la sua soluzione. (Per fare un solo esempio, valutare se e come \u00e8 possibile ridurre per il prossimo esercizio la frequenza dei prodotti “limitati” anche solo a favore di quelli “accettabili”, \u00e8 un’attivit\u00e0 che pu\u00f2 dare un rendimento molto alto. Il VQR infatti \u00e8 disegnato in modo tale da premiare soprattutto i miglioramenti che avvengono nelle categorie iniziali: il \u00a0passaggio da limitato a accettabile implica un incremento di 0,5, quello da buono a eccellente 0,2).<\/p>\n

In ci\u00f2 che segue mostreremo quanto pesano, dunque, i prodotti valutati come “limitati” e quelli penalizzati sui risultati della ultima VQR del nostro ateneo e dei singoli dipartimenti, tenendo conto che la quota dei prodotti limitati dell’Ateneo \u00e8 superiore a quella complessiva (26,80% vs 21.75%).<\/p>\n

Come sono stati elaborati i dati<\/b><\/p>\n

Dalle tabelle allegate ai rapporti di area predisposte dai GEV, abbiamo messo insieme la distribuzione dei prodotti conferiti nelle classi finali di merito (Eccellente-E; Buono-B; Accettabile-A; Limitato-L; Penalizzato-P), ricavando da questi le medie registrate dall\u2019ateneo nelle diverse classi.<\/p>\n

Poich\u00e9 non tutti i GEV hanno fornito esattamente gli stessi dati, \u00e8 stato necessario adottare alcuni accorgimenti<\/strong> per poter trarre le medie.\u00a0A questo link<\/a><\/strong>\u00a0\u00e8 disponibile un prospetto completo dei dati utilizzati. Sempre a causa dell’incompletezza dei dati, non \u00e8 possibile un confronto grafico analogo a quello effettuato per gli altri dipartimenti. \u00a0In particolare non sono disponibili i dati delle aree 02 e 04, che interessano i dipartimenti di Fisica, Scienze chimiche e geologiche<\/strong> e Ingegneria civile, ambientale e architettura <\/strong>(i dati riguardanti il dipartimento di Fisica<\/strong>\u00a0sono disponibili qui<\/a><\/strong>).<\/p>\n

Tutti i grafici a confronto <\/strong>(fare click sull’immagine per ingrandire<\/em>)<\/p>\n

\"01-matinfo\"<\/a><\/p>\n

\"03-schim\"<\/a><\/p>\n

\"03-disva\"<\/a><\/p>\n

\"05-disbi\"<\/a><\/p>\n

\"05-disva\"<\/a><\/p>\n

\"06-dispub\"<\/a><\/p>\n

\"06-disbi\"<\/a><\/p>\n

\"06-dischi\"<\/a><\/p>\n

\"06-dismed\"<\/a><\/p>\n

\"08-dicaar-ing\"<\/a><\/p>\n

\"08-dicaar-arc\"<\/a><\/p>\n

\"09-dicaar\"<\/a><\/p>\n

\"09-diee\"<\/a><\/p>\n

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\"09-dimcm\"<\/a><\/p>\n

\"10-difll\"<\/a><\/p>\n

\"10-distoge\"<\/a><\/p>\n

\"11-dippf\"<\/a><\/p>\n

\"11-dippf-bib\"<\/a><\/p>\n

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\"11-dissi\"<\/a><\/p>\n

\"11-distoge\"<\/a><\/p>\n

\"12-digiu\"<\/a><\/p>\n

\"12-disea\"<\/a><\/p>\n

\"12-dissi\"<\/a><\/p>\n

\"13-matinfo\"<\/a><\/p>\n

\"13-disea\"<\/a><\/p>\n

\"13-dissi\"<\/a><\/p>\n

\"14-dissi\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

I dati dei dipartimenti confrontati con le medie d\u2019ateneo<\/b><\/p>\n

    \n
  1. Filologia, Letteratura, Linguistica<\/a><\/li>\n
  2. Fisica<\/a><\/li>\n
  3. Giurisprudenza<\/a><\/li>\n
  4. Ingegneria Civile, Ambientale e Architettura<\/a><\/li>\n
  5. Ingegneria Elettrica ed Elettronica<\/a><\/li>\n
  6. Ingegneria Meccanica, Chimica e dei Materiali<\/a><\/li>\n
  7. Matematica e Informatica<\/a><\/li>\n
  8. Pedagogia, Psicologia, Filosofia<\/a><\/li>\n
  9. Sanit\u00e0 pubblica, medicina clinica e molecolare<\/a><\/li>\n
  10. Scienze Biomediche<\/a><\/li>\n
  11. Scienze Chimiche e Geologiche<\/a><\/li>\n
  12. Scienze Chirurgiche<\/a><\/li>\n
  13. Scienze della Vita e dell’Ambiente<\/a><\/li>\n
  14. Scienze Economiche ed Aziendali<\/a><\/li>\n
  15. Scienze Mediche Mario Aresu<\/a><\/li>\n
  16. Scienze Sociali e delle Istituzioni<\/a><\/li>\n
  17. Storia, Beni Culturali e Territorio<\/a><\/li>\n<\/ol>\n

    Fonte dati<\/strong>: Rapporti di Area allegati al Rapporto finale VQR consultabili su\u00a0www.anvur.org\/rapporto<\/a><\/strong>.<\/p>\n

    A cura della Direzione per la Ricerca e il territorio<\/b><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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